Curva de Adopción Tecnológica

La última vez en clase conversamos sobre el proceso de adopción tecnológica. Estudios han demostrado cómo este proceso se da por etapas, en ocasiones creciendo en forma exponencial, tal y como proliferó el uso de Internet.

La curva normal se ha utilizado para mostrar los cinco grupos en que se clasifica a la población general. Ésta comienza con los que adoptan las nuevas tecnologías por que tienen los medios económicos para pagar precios más altos o sienten la necesidad de comprar y poseer nuevos inventos (“innovators”). Según esta curva este grupo representa el 2.5% de la población.

Para conocer más sobre la teoría de difusión tecnológica puedes visitar los portales que aparecen a continuación (ver referencias). TechTicker presenta una imagen de dicha curva incluyendo los nombres de los grupos y los por cientos que se asocian con cada uno. En el portal de la Universidad de Indiana se incluye una simulación o juego para estudiar cómo los maestros de una escuela adoptan nuevas innovaciones. Por otra parte, la Universidad Twente, Enschede, The Netherlands (Países Bajos/Holanda), explica en qué consiste la teoría de difusión, sus raíces e historia.

Referencias:

Roger's Bell Curve. (6 de junio de 2008). Recuperado del portal TechTicker el 13 de noviembre de 2009 de http://techticker.net/2008/06/06/technology-adoption-lifecycle/diffusionofinnovation/

Diffusion of innovations. (2009). Recuperado del portal Absolute Astronomy el 13 de noviembre de 2009 de http://www.absoluteastronomy.com/topics/Diffusion_of_innovations#encyclopedia

Diffusion simulation Game. (12 de noviembre de 2009). Recuperado del portal de la Universidad de Indiana el 13 de noviembre de https://www.indiana.edu/~simed/istdemo/guest.html.

Diffusion of Innovation Theory. (9 de septiembre de 2004). Recuperado del portal de la Universidad Twente, Enschede, The Netherlands, el 13 de noviembre de 2009 de http://www.cw.utwente.nl/theorieenoverzicht/Levels%20of%20theories/macro/Diffusion%20of%20Innovation%20Theory.doc/

Sobre Wikipedia.com

Aunque muchos consideran que esta enciclopedia no es confiable, lo cierto es que diversas investigaciones han demostrado lo contrario. Así lo reseñan los profesores Maximiliano Dueñas Guzmán y Alex Camacho Martínez, de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Humacao, en su artículo “Wikipedia: ¿metáfora de la sociedad del conocimiento?” (Claridad: El periódico de la nación puertorriqueña, En Rojo, 7 al 13 de febrero de 2008, págs. 22-23).

Más aún, según lo informó la periodista Mildred Rivera Marrero de El Nuevo Día (30 de agosto de 2009, pág. 22), en el artículo titulado “Lupa editorial sobre el contenido de Wikipedia”, la Fundación Wikipedia ha decidido establecer un grupo editorial para mantener la integridad de los datos que allí se presentan. Por último, se ha demostrado que incluso aquellos recursos que se consideran de alta credibilidad pueden tener errores (según documentan Dueñas Guzmán y Camacho Martínez, 2008).

Al investigar cualquier tema, una sola fuente de información no es suficiente. Deberán seleccionarse varios documentos y evaluarlos para determinar si son fuentes confiables. Esto implica que al escoger un recurso de información habrá que verificar su autoridad, actualidad, credibilidad, exactitud, objetividad y relevancia.

• Los datos deben confirmarse para establecer la exactitud de los mismos, por lo que habrá que compararlos con otros recursos que traten el mismo tema.
• La autoridad de los documentos debe verificarse para determinar si el autor tiene el bagaje académico y experiencia que lo autorice a tratar el tema.
• La actualidad del documento dependerá del tema tratado en el mismo.
• Finalmente, las referencias directas o indirectas determinarán la credibilidad del recurso, ya que su contenido podrá verificarse en las fuentes citadas.

Nota: Los artículos citados se encuentran en la Colección de Reserva, en el CAI.

Primera clase

Una vez más, les doy la bienvenida al curso de EDUC 6004: Sistemas de Información en la Gerencia Educativa. El entusiasmo que mostraron durante la primera clase y la disponibilidad y curiosidad por aprender nuevas destrezas, nos anteponen a un semestre lleno de aventuras tecnológicas.

Como habrán visto, esperamos trabajar con los conceptos de tecnología educativa desde distintas perspectivas, no tan sólo de lo puramente tecnológico, sino también tomando en cuenta sus implicaciones educativas. De esta manera, espero que al final del curso podamos tener una visión más amplia de lo que significa el concepto de “Tecnología Educativa”.

Las actividades que realizamos en el Laboratorio anoche me dieron la oportunidad de auscultar las destrezas de computación que tienen los integrantes del curso. Espero que podamos todos desarrollar nuevas destrezas, pulir aquellas que ya tenemos y aprender algunas nuevas. A los estudiantes que dominan el uso de la computadora y que pueden considerarse nativos de la era de la informática, les toca acompañar a aquellos inmigrantes de la tecnología que poco a poco tratan de dominar nuevas destrezas. A los estudiantes inmigrantes de la tecnología, les tocará hacer un mayor esfuerzo, pero sepan que no están solos. Las preguntas siempre son bienvenidas y estoy a su disposición para ayudarles en todo lo que pueda.

La colaboración es fundamental en los procesos educativos y el éxito de unos pocos no debe ser la meta a seguir. Por ello los exhorto a trabajar y a aprender juntos. Los acompañaré en esta nueva aventura.